หนึ่งในข้อพิสูจน์ของการเกิดปฏิกิริยาในรัชสมัยของจักรพรรดิอเล็กซานเดอร์ที่ 3 มักเรียกว่า "วงกลมเกี่ยวกับลูก ๆ ของพ่อครัว" ที่มีชื่อเสียง ตามมุมมองที่แพร่หลาย หนังสือเวียนนี้มีคำแนะนำสำหรับผู้อำนวยการโรงยิมและโรงยิมเพื่อกรองเด็กเมื่อเข้าศึกษาในสถาบันการศึกษา วัตถุประสงค์ของคำแนะนำดังกล่าวค่อนข้างเข้าใจได้ - เพื่อให้แน่ใจว่ามีการแบ่งแยกตามสายสังคมไม่อนุญาตให้เด็กที่มีรายได้ต่ำของประชากรเข้าสู่โรงยิมและโรงยิม
แต่ในความเป็นจริง ไม่มีการดำเนินการทางกฎหมายอย่างเป็นทางการหรือเชิงบรรทัดฐานอื่นใดที่เรียกว่า "หนังสือเวียนเกี่ยวกับเด็กทำอาหาร" คำแนะนำเหล่านี้มีกำหนดไว้ในรายงานที่เสนอต่อจักรพรรดิอเล็กซานเดอร์ที่ 3 โดย Ivan Davydovich Delyanov รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการของจักรวรรดิรัสเซีย เมื่อวันที่ 18 มิถุนายน พ.ศ. 2430
Ivan Davydovich Delyanov รัฐบุรุษชาวรัสเซียผู้โด่งดัง (1818-1897) ซึ่งเคยเป็นหัวหน้าหอสมุดสาธารณะ เข้ารับตำแหน่งรัฐมนตรีกระทรวงศึกษาธิการเมื่อวันที่ 16 มีนาคม พ.ศ. 2425 การเลือกจักรพรรดิไม่ได้ตั้งใจ: Delyanov ถือเป็นผู้นำของการปฐมนิเทศแบบอนุรักษ์นิยมดังนั้นการนัดหมายของเขาจึงถูกกล่อมโดย Count Dmitry Tolstoy, Konstantin Pobedonostsev และ Mikhail Katkov มีอยู่ครั้งหนึ่งเมื่อเคานต์มิทรีตอลสตอยดำรงตำแหน่งรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ Ivan Delyanov เป็นสหาย (รอง) ของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการซึ่งนำไปสู่การคุ้มครองของเคานต์
เป็นที่น่าสนใจว่าในขณะที่จักรพรรดิอเล็กซานเดอร์ที่ 2 อยู่ในอำนาจซึ่งดำเนินนโยบายเสรีนิยมอย่างเป็นธรรม ถ้าเดลียานอฟสามารถเรียกได้ว่าเป็นคนที่มีแนวคิดอนุรักษ์นิยม เขาก็อยู่ในระดับปานกลางในแนวอนุรักษ์นิยม เขาไม่ได้โดดเด่นเป็นพิเศษในหมู่ข้าราชการคนอื่น ๆ และเมื่อเขาเป็นหัวหน้าห้องสมุดสาธารณะ เขาถูกกล่าวถึงในผลงานในเชิงบวกอย่างมากในโพสต์นี้ โดยดูแลการพัฒนาที่ครอบคลุมของสถาบันที่ได้รับมอบหมายให้เขา เขาเป็นคนเขียนกฎบัตรห้องสมุดที่เสรีอย่างยิ่งซึ่งระบุว่า "ห้องสมุดที่มีภารกิจในการให้บริการวิทยาศาสตร์และสังคมเปิดให้ทุกคนที่ต้องการทำ" กฎบัตรนี้ถูกปฏิเสธ อีกอย่างก็คือ Count Dmitry Tolstoy และชุมชนเสรีนิยมในเวลานั้นชื่นชมโครงการนี้อย่างสูง
เนื่องจากหลังจากการลอบสังหารอเล็กซานเดอร์ที่ 2 มีการหันกลับหัวอนุรักษ์นิยมที่ชัดเจนในประเทศ พื้นที่ของการศึกษาของรัฐจึงได้รับการยอมรับว่าเป็นหนึ่งในสิ่งที่สำคัญที่สุดในแง่ของการต่อสู้กับความรู้สึกปฏิวัติ ระบบการศึกษาต้องได้รับการตรวจสอบอย่างรอบคอบมาก ประการแรก เพื่อแยกความเป็นไปได้ของการทำให้เยาวชนที่เป็นหัวรุนแรงขึ้นอีก การแพร่กระจายของแนวคิดปฏิวัติในหมู่พวกเขา และประการที่สอง เพื่อจำกัดการเข้าถึงการศึกษาสำหรับชั้นล่างให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ประชากร. ในเวลาเดียวกันถ้าเราพูดถึงองค์ประกอบทางการศึกษาโดยเฉพาะในช่วงรัชสมัยของ Alexander III มันไม่ได้พัฒนาไปในทางที่แย่ - ดังนั้นจึงให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการปรับปรุงการศึกษาด้านเทคนิคเนื่องจากสิ่งนี้เป็นที่ต้องการของงานพัฒนาอุตสาหกรรม, รถไฟ และกองทัพเรือ
หลังจากเป็นรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ Delyanov เข้าใจเวกเตอร์ที่เปลี่ยนแปลงไปของนโยบายภายในประเทศอย่างรวดเร็วและปรับแนวไปสู่การอนุรักษ์แบบสุดโต่งเขามอบหมายการศึกษาระดับประถมศึกษาให้กับ Holy Synod ซึ่งย้ายโรงเรียนในตำบลและโรงเรียนการรู้หนังสือระดับจูเนียร์ทั้งหมด สำหรับสถาบันการศึกษาระดับสูงในปี พ.ศ. 2427 เอกราชของมหาวิทยาลัยมีข้อ จำกัด อาจารย์เริ่มได้รับการแต่งตั้งและตอนนี้นักเรียนก็สอบพิเศษของรัฐ
ในปี 1886 Delyanov ได้สั่งปิดหลักสูตรระดับสูงสำหรับผู้หญิง จริงอยู่ในปี 1889 พวกเขาเปิดใหม่ แต่โปรแกรมการฝึกอบรมเปลี่ยนไปอย่างมาก นอกจากนี้ Delyanov ยัง จำกัด ความเป็นไปได้ในการรับบุคคลสัญชาติยิวเข้าศึกษาต่อในสถาบันการศึกษาระดับสูงของจักรวรรดิอย่างจริงจังโดยแนะนำอัตราร้อยละสำหรับการรับเข้าเรียน
เมื่อวันที่ 23 พฤษภาคม พ.ศ. 2430 เดลยานอฟได้หันไปหาจักรพรรดิพร้อมกับข้อเสนอที่จะแนะนำการห้ามทางกฎหมายในการรับบุตรธิดาในดินแดนรัสเซียส่วนใหญ่ไปยังโรงยิม ยกเว้นขุนนาง นักบวช และพ่อค้า อย่างไรก็ตาม Alexander III แม้ว่าเขาจะเป็นคนหัวโบราณ แต่ก็ไม่มีสามัญสำนึกและจะไม่ใช้มาตรการที่รุนแรงเช่นนี้ ท้ายที่สุดแล้ว กฎหมายดังกล่าวจะกีดกันลูกหลานของชนชั้นนายทุนและชาวนาไม่ให้มีโอกาสได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพ
การนำกฎหมายดังกล่าวไปใช้จะส่งผลเสียร้ายแรงต่อเศรษฐกิจของประเทศ เนื่องจากจำเป็นต้องมีผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสมมากขึ้นในสาขาต่างๆ และมีเพียงขุนนาง นักบวช และพ่อค้าเท่านั้นที่ไม่สามารถจัดหาความต้องการเหล่านี้ได้อีกต่อไป และลูกหลานของ นักบวชและพ่อค้ามักจะเดินตามรอยพ่อแม่และลูกของขุนนาง - ในกองทัพหรือราชการ
จักรพรรดิเข้าใจสิ่งนี้อย่างสมบูรณ์ แต่ผู้นำอนุรักษ์นิยมจะไม่ละทิ้งตำแหน่ง - พวกเขาเห็นว่าการศึกษายิมเนเซียมจำนวนมากเป็นอันตรายร้ายแรงต่อระบบที่มีอยู่ แม้ว่าบรรดาขุนนางรวมทั้งผู้มียศศักดิ์ (เช่น เจ้าชายปีโยตร์ โครพอตกิน) มักจะกลายเป็นนักปฏิวัติ แต่กองกำลังหลักของขบวนการปฏิวัติก็ยังคงเป็นนักเรียนที่มาจากสภาพแวดล้อมแบบชนชั้นนายทุนและชาวนา
ในระหว่างการประชุมรัฐมนตรีกิจการภายใน ทรัพย์สินของรัฐ หัวหน้ากระทรวงการคลัง หัวหน้าอัยการของ Holy Synod แห่งจักรวรรดิรัสเซีย และรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ สรุปได้ว่าจำเป็นต้องจำกัด " การเคลื่อนย้ายในแนวดิ่ง" ของชนชั้น "ต่ำต้อย" ของประชากรโดยการสร้างอุปสรรคในการศึกษาแก่ชนชั้นนายทุนและชาวนา ดังนั้น Delyanov จึงขอความช่วยเหลือจาก Pobedonostsev และรัฐมนตรีคนสำคัญซึ่งทำให้เขามีความมั่นใจมากขึ้น
จากการประชุมดังกล่าว จักรพรรดิได้รับรายงานพิเศษเรื่องการลดการศึกษายิมเนเซียม มันอยู่ในนั้นที่เรียกว่า "ลูกของพ่อครัว" แม้ว่าจะไม่ได้ใช้คำนี้ Delyanov เน้นย้ำว่าโดยไม่คำนึงถึงการจ่ายค่าเล่าเรียน จำเป็นต้องแนะนำว่าการจัดการโรงยิมและโรงยิมยอมรับเฉพาะเด็กที่อยู่ในความดูแลของผู้ที่สามารถรับรองการดูแลบ้านที่เหมาะสมของพวกเขาเท่านั้น
รายงานเน้นว่า:
ดังนั้น ด้วยการปฏิบัติตามกฎนี้อย่างแน่วแน่ โรงยิมและโปรยิมเนเซียมจะเป็นอิสระจากการรับบุตรของโค้ช เด็กฝึกหัด พ่อครัว แม่ครัว ซักรีด เจ้าของร้านเล็กๆ และอื่นๆ ที่คล้ายคลึงกัน ซึ่งลูกๆ ของเขา เว้นแต่อาจมีพรสวรรค์ที่มีความสามารถอัจฉริยะ ไม่ควร พยายามอย่างเต็มที่เพื่อการศึกษาระดับกลางและระดับสูง
คำพูดเหล่านี้ของ Delyanov ได้ให้เหตุผลแก่สาธารณชนที่ไม่พอใจเพื่อเรียกรายงานนี้ว่า "หนังสือเวียนเกี่ยวกับลูก ๆ ของพ่อครัว" พ่อครัวซักรีดและเจ้าของร้านเล็ก ๆ ไม่พอใจ Delyanov อย่างไรและลูก ๆ ของพวกเขามีความน่าเชื่อถือน้อยกว่าลูกของชาวนาหรือคนงานในอุตสาหกรรมอย่างไรเราสามารถเดาได้เท่านั้น ด้วยเหตุผลบางประการ รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการได้รับเลือกให้เป็นตัวแทนที่ไม่ได้มีบทบาทสำคัญในขบวนการปฏิวัติแต่อย่างใด
รัฐมนตรีเดลียานอฟขออนุมัติขั้นสุดท้ายสำหรับคำแนะนำนี้จากจักรพรรดิเอง โดยอธิบายว่าสิ่งนี้จะช่วยให้คณะกรรมการรัฐมนตรีสามารถเสนอข้อเสนอเพื่อจำกัดเปอร์เซ็นต์ที่ทราบได้ของการรับเข้ายิมเนเซียมและยิมเนเซียมของเด็กชาวยิว ซึ่งอาจอยู่ภายใต้บังคับ จนถึงการวัดการแยกเด็กชาวยิวออกจากยิมเนเซียมและยิมเนเซียม ชนชั้นล่าง
แต่น่าแปลกที่รายงานของรัฐมนตรี Delyanov ไม่ได้นำไปสู่ผลลัพธ์ที่แท้จริงใดๆ ต่อการศึกษายิมเนเซียมของรัสเซีย ประการแรก จ่ายค่าเล่าเรียนในโรงยิม ดังนั้น ไม่ว่าในกรณีใด เฉพาะผู้ปกครองที่สามารถจ่ายค่าเล่าเรียนเท่านั้นที่สามารถส่งลูกไปโรงยิมได้ ตัวแทนของอาชีพที่ระบุไว้แทบไม่มีบุคคลดังกล่าว
ประการที่สอง รายงานของ Delyanov เน้นถึงความเป็นไปได้ในการให้สิทธิ์ในการศึกษาในโรงยิมแก่เด็กที่มีพรสวรรค์ในวิชาชีพที่ระบุไว้ อย่างไรก็ตาม เด็กที่มีพรสวรรค์และในโควตาที่จำกัดสามารถเข้ารับการศึกษาที่โรงยิมได้ด้วยค่าใช้จ่ายของรัฐ นั่นคือ จักรวรรดิยังคงไม่ปฏิเสธการฝึกฝน แม้ว่าจะเห็นได้ชัดว่าเป็นการยากมากที่จะพิสูจน์ความสามารถของคุณ
มาตรการเดียวที่สามารถจำกัดโอกาสที่ผู้คนจากชั้นล่างจะเข้าสู่โรงยิมได้จริง ๆ คือการปิดชั้นเรียนเตรียมการที่โรงยิม เนื่องจากตัวแทนของชนชั้นที่ต่ำต้อยไม่สามารถเตรียมบุตรหลานของตนให้พร้อมสำหรับการเข้าใช้โรงยิมได้อย่างอิสระ ด้วยเหตุผลที่ชัดเจน การปิดชั้นเรียนเตรียมการจึงเป็นเหตุสุดวิสัย
อย่างไรก็ตาม "วงกลมเกี่ยวกับลูก ๆ ของพ่อครัว" ทำให้เกิดพายุแห่งความขุ่นเคืองในสังคมรัสเซีย วงการปฏิวัติและเสรีนิยมมีความขุ่นเคืองเป็นพิเศษ นี่เป็นสิ่งที่เข้าใจได้ - รัฐมนตรี Delyanov ใช้น้ำเสียงในรายงานของเขาซึ่งน่าจะเหมาะสมในศตวรรษที่ 18 แต่ไม่ใช่ในตอนท้ายของศตวรรษที่ 19 เมื่อโลกทั้งโลกเปลี่ยนไปแล้วและสายตาสั้นมากที่จะมีส่วนร่วม ในการเลือกปฏิบัติอย่างเปิดเผยของวิชาของตัวเองบนพื้นฐานทางสังคม
อย่างไรก็ตาม ข้อความในรายงานได้ถูกส่งไปยังผู้ดูแลผลประโยชน์ของเขตการศึกษาทั้งหมด หลังจากนั้น ในจักรวรรดิรัสเซีย ชั้นเรียนเตรียมอุดมศึกษาส่วนใหญ่ในโรงยิมถูกยกเลิก นอกจากนี้ยังมีกรณีของการขับไล่ออกจากโรงยิมของเด็กจากชั้นเรียนที่ "โง่เขลา" โดยธรรมชาติแล้ว นโยบายนี้ได้รับการครอบคลุมอย่างครอบคลุมในหนังสือพิมพ์ปฏิวัติและเสรีนิยม ซึ่งสามารถประณามองค์ประกอบปฏิกิริยาของแนวทางการเมืองของอเล็กซานเดอร์ที่ 3 ได้อีกครั้ง
สรุปนโยบายการศึกษาของจักรวรรดิรัสเซียในช่วง "ช่วงเวลาแห่งปฏิกิริยา" เราควรสังเกตความสั้นสุดขีดของมัน วงการปกครองของจักรวรรดิเชื่อว่าการศึกษาของรัฐเป็นหนึ่งในภัยคุกคามหลักต่อระเบียบที่มีอยู่ การศึกษาสำหรับชั้นในวงกว้างของประชากรมีความเกี่ยวข้องกับ "การสลายตัว" ของประชากร เชื่อกันว่าการศึกษาถูกกล่าวหาว่า "เป็นอันตราย" สำหรับคนงานและชาวนา ในเวลาเดียวกัน ไม่ได้ถูกนำมาพิจารณาว่าบุคคลสำคัญเกือบทั้งหมดของขบวนการปฏิวัติรัสเซียมาจากชนชั้นสูง หรือจากคณะสงฆ์ หรือจากพ่อค้า และสามัญชนเท่านั้นที่ติดตามพวกเขาและยอมรับแนวคิดที่เผยแพร่โดย พวกเขา.
ผลโดยตรงของข้อจำกัดด้านการศึกษา เช่น การทำให้ประชากรชาวยิวหัวรุนแรง เยาวชนชาวยิวส่วนใหญ่จากครอบครัวที่ร่ำรวยเดินทางไปยุโรปตะวันตกเพื่อการศึกษาระดับอุดมศึกษา ซึ่งในขณะนั้นมีโอกาสแทบไม่จำกัดที่จะทำความคุ้นเคยกับแนวคิดการปฏิวัติใหม่ นักศึกษารุ่นเยาว์และผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยต่างๆ ได้กลับไปรัสเซียไม่เพียงแต่ด้วยการศึกษาระดับอุดมศึกษาเท่านั้น แต่ยังมี "สัมภาระเต็มจำนวน" ในรูปแบบของแนวคิดปฏิวัติและความสัมพันธ์ส่วนตัวที่ตั้งขึ้นโดยนักปฏิวัติตะวันตก ในขณะเดียวกัน เรื่องนี้อาจจะไม่เกิดขึ้นหากพวกเขาได้รับการศึกษาในจักรวรรดิรัสเซีย
ข้อจำกัดด้านการศึกษาสำหรับผู้แทนของกลุ่มชาติพันธุ์และสังคมต่างๆ ส่งผลโดยตรงต่อการพัฒนาเศรษฐกิจของประเทศแทนที่จะสร้างเงื่อนไขรอบด้านเพื่อเพิ่มการรู้หนังสือของประชากร ทำให้พวกเขาได้รับการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในความเชี่ยวชาญทางเทคนิคที่ต้องการ รัฐบาลกลับรักษาระเบียบทางสังคมที่ล้าสมัย ขัดขวางการเคลื่อนย้ายทางสังคมในแนวดิ่ง พยายามรักษาชาวนาและชาวเมืองให้อยู่ใน ทำให้ตำแหน่งทางสังคมเสื่อมโทรมและป้องกันไม่ให้เลื่อนตำแหน่งสำคัญบางตำแหน่ง เป็นที่แน่ชัดว่าชนชั้นสูงที่ปกครองกลัวตำแหน่งของตน พยายามรักษาเอกสิทธิ์สูงสุดของตนไว้ ในขณะที่ไม่ได้มองการณ์ไกลทางการเมืองและความสามารถในการคาดการณ์การพัฒนาต่อไป สามสิบปีต่อมา เธอสูญเสียทุกสิ่งทุกอย่าง
เป็นผลให้รัสเซียได้รับความล้าหลังทางเทคโนโลยีและการขาดแคลนบุคลากรที่มีคุณภาพกับพื้นหลังของแรงงานไร้ฝีมือและไม่รู้หนังสือที่ล้นเหลือซึ่งทำซ้ำในสภาพแวดล้อมของชาวนา ผลลัพธ์ตามธรรมชาติของนโยบายการแบ่งขั้วทางสังคมที่รุนแรงและการเลือกปฏิบัติดังกล่าวคือการปฏิวัติสามครั้งของต้นศตวรรษที่ยี่สิบ ครั้งที่สองซึ่งทำลายระบอบเผด็จการ และครั้งที่สามกลายเป็นจุดเริ่มต้นของการทดลองทางสังคมและการเมืองที่ใหญ่โตและไม่เคยมีใครเห็นมาก่อน - การสร้างรัฐโซเวียต
